Kind Studie Essay

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Kind Studie Essay




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Einführung

Frühpädagogen spielen eine wichtige Rolle bei der Beobachtung, Erkennung und Unterstützung der Entwicklung von Kindern (Charlesworth, 2014). In diesem Bericht wurde Kind E ausgewählt, um mit verschiedenen Beobachtungsmethoden beobachtet zu werden, einschließlich laufender Aufzeichnung, anekdotischer Aufzeichnung und Lerngeschichte.

Kind E ist ein 3 Jahre alter Junge. Sein Vater ist Neuseeländer und seine Mutter kommt aus China. Er ist das einzige Kind in seiner Familie. Kind E Dosis sprechen nicht Chinesisch, sondern nur Englisch, dies ist aufgrund der Tatsache, dass beide Eltern zu Hause Englisch sprechen und seine Mutter will nicht, dass er Chinesisch lernt.

Kind E wurde in Neuseeland geboren und er weiß nicht viel über chinesische Kultur.

Er besucht das Zentrum fünf Tage pro Woche. Seine Mutter lässt ihn oft gegen 10 Uhr morgens fallen und der Vater holt ihn gegen 18 Uhr ab. Darüber hinaus wurde das Kind E vor zwei Wochen vom Kleinkindzimmer in das Vorschulzimmer gebracht. Kind E und ich kennen uns im Kleinkindzimmer. In meinem Bericht werde ich mich auf physische und sozio-emotionale Entwicklungen konzentrieren und sie mit Entwicklungstheorien und -konzepten verknüpfen.

Ich werde auch diskutieren, wie diese beiden Bereiche mit der ganzheitlichen Entwicklung der Kinder zusammenhängen.

Lesen Sie mehr: Faktoren, die die Entwicklung des Kindes beeinflussen

Körperliche Entwicklung

Körperliche Entwicklung ist ein wesentlicher Bereich, der für die Entwicklung von Kindern extrem wichtig ist.





Die körperliche Entwicklung von Kind E kann in allen Beobachtungen gesehen werden. G. Stanley Hall und Arnold Gesell entwickelten Reifentheorie. Nach der Theorie treten Reifung und Wachstum zusammen auf und sie sind miteinander verbunden.

Mit anderen Worten, während ein Kind physisch aufwächst, ändern sich auch die Natur und die Qualität. "Wachstum ist was passiert; Reifung ist, wie es passiert "(Gordon und Browne, 2014). Darüber hinaus übertrug Gessell seine Ideen des Reifeprozesses in die Entwicklungsmeilensteine.

Die Meilensteine ​​zeigen an, dass ein Kind in einem bestimmten Alter leistungsfähig ist (Petty, 2010). Der Entwicklungsmeilenstein ist ein nützliches Werkzeug für frühkindliche Lehrer, weil Lehrer wissen, was ein Kind in einem bestimmten Alter erreichen soll.





Dies kann Lehrern helfen, Lernerfahrungen für Kinder zu planen und umzusetzen. Auch das körperliche Wachstum und die Entwicklung hängen eng mit der wesentlichen Gesundheit und dem Wohlbefinden der Kinder zusammen (New Zealand Tertiary College [NZTC], 2014).

Die körperliche Erfahrung unterstützt die motorische Entwicklung von Kindern.

Als Beispiel, in der ersten Beobachtung, tätschelte das Kind E den Lehrer und andere Kinder, um ihre Aufmerksamkeit zu bekommen. Anstatt zu schlagen oder kaum zu greifen, tätschelte er sanft.

Kind E erlebte und entwickelte die Fähigkeit, seinen Motor zu steuern, wenn er andere Leute berührte. Darüber hinaus wird in Te Whāriki (Bildungsministerium [MoE], 1996) betont, obwohl es ein Muster von Lernen und Entwicklung gibt, sollte der Lehrer jedes Kind als Individuum sehen und jedes Kind folgt seiner eigenen Entwicklungsrate.

Daher ist die körperliche Entwicklung nicht immer vorhersehbar.

Um dies weiter zu erklären, zeigt die Wirkung des Stoßens in der ersten Beobachtung die Fähigkeit, Fein- und Grobmotor zu verwenden. Kind E und Kinder J beide können mit dem Pinsel gut stochern, aber ihr Alter ist unterschiedlich.

In der dritten Beobachtung sind alle Kinder, die der Aktivität beigetreten sind (Musikfiguren), 3 oder 4 Jahre alt. Sie haben unterschiedliche Ebenen der Balancing-Fähigkeiten.

Darüber hinaus weisen Freuds psychosexuelle Stadien auch auf die Hauptentwicklung der Differenzstufen hin. Er betonte, dass die täglichen Ereignisse und Erfahrungen der körperlichen Entwicklung von Kindern in jeder Phase helfen (Berger, 2001). Kind E lernt und entwickelt seine körperlichen Fähigkeiten im Alltag.

Neben den oben diskutierten Theorien gibt es noch einige andere Faktoren, die die körperliche Entwicklung von Kindern beeinflussen.

Genetisches Make-up ist die interne Faktoren, und es gibt externe Faktoren wie Ernährung, Bewegung, sozio-kulturellen Kontext, Familienpflege und Gesundheitsdienste (NZTC, 2014). Genetische Faktoren haben Auswirkungen auf viele Entwicklungsbereiche.

In Beobachtung zwei ist das Kind E, das um mehr Nahrung bat, ein Beispiel für die natürlichen Bedürfnisse seines Körpers. Der soziokulturelle Faktor spielt eine bedeutende Rolle in der körperlichen Entwicklung. Das Familienvale eines Kindes und glauben, dass es das Kind beeinflussen wird. Zum Beispiel ließ Kind E in Beobachtung zwei das ganze Gemüse und aß nur Reis und Fleisch. Lehrer sprachen bereits mit seiner Mutter darüber und seine Mutter glaubt, dass das Kind weiß, was es essen soll oder nicht.

Sie möchte ihn nicht dazu ermutigen, mehr Gemüse zu essen.

Stattdessen hat sie Lehrer gebeten, Kind E mehr Fleisch zu geben. Ich fand auch, dass E morgens, wenn die Mutter von Kind E ihn in der Mitte fallen lässt, E oft einen Schokoladenmuffin oder ein anderes Essen mit viel Zucker und Fett wie sein Frühstück hat.

Eine aktuelle neuseeländische Forschung (Theodore, Thompson, Wall, Becroft, Robinson, Clark, Pryor, Wild & Mitchell, 2006) fand heraus, dass eine ungesunde Ernährung Probleme wie Diabetes, Fettleibigkeit, Asthma und Herzkrankheiten bei Kleinkindern verursachen würde ihnen eine lebenslange Zeit.

Auch eine ungesunde und unausgewogene Ernährung würde unterernährte Probleme von Kindern verursachen. Es hat einen großen Einfluss auf die körperliche Entwicklung von Kindern (Berk, 2013).

Die körperliche Entwicklung ist eng mit anderen Entwicklungsbereichen verbunden.

In Bezug auf die kognitive Entwicklung, während Kinder ihre feinen und grobmotorischen Fähigkeiten entwickeln, wird das Gehirn stimuliert und entwickelt (Gordon & Browne, 2014).

Nehmen Sie die Beobachtung drei als Beispiel, während Kind E seine Balance mit den motorischen Fähigkeiten fand, benutzte er auch sein Gehirn, um seinen groben und feinen Motor zu kontrollieren.Darüber hinaus verwendete er bei seinen Aktivitäten auch Wörter wie "Bewegen" und "Stoppen" mit seinen körperlichen Bewegungen.

Sein Sprachenlernen wurde ebenfalls gefördert. Auch die körperliche Entwicklung steht im Zusammenhang mit der sozialen und emotionalen Entwicklung der Kinder, auf die später eingegangen wird.

Soziale und emotionale Entwicklung

Durch alle vier Beobachtungen zeigte Kind E seine starken sozialen Fähigkeiten und er war bestrebt, mit anderen zu kommunizieren.

Die soziale und emotionale Entwicklung eines Kindes wird sowohl von der biologischen Natur als auch von der ihn umgebenden Umwelt beeinflusst. Die verschiedenen genetischen Faktoren und die anderen externen Faktoren beeinflussen Kinder verhalten sich anders (NZTC, 2014).

Der Aufbau einer positiven Beziehung zu Kindern ist essentiell für die Unterstützung von Emotionen bei kleinen Kindern. Die Unterstützung der kindlichen Emotionen in einem fürsorglichen und sozialen Kontext kann den Kindern in der frühen Kindheit helfen, eine sichere Bindungsbeziehung aufzubauen (Berk, 2013). In Te Whāriki (MoE, 1996) wird gesagt, dass Kinder erst dann ihr Vertrauen zeigen, wenn sie das Gefühl der Zugehörigkeit und Sicherheit in einer Umgebung aufgebaut haben.

In der ersten Beobachtung entschied sich das Kind E dafür, einen Stuhl zu nehmen und direkt neben mir zu sitzen.





Er ist neu in der Vorschulwelt, also fühlte er sich ein wenig unsicher.

Er kennt mich aus dem Kleinkindzimmer vor langer Zeit, also fühlt er sich emotional sicher und tröstet mich.

Laut John Bowlby fühlen sich die kleinen Kinder bei der Person, der sie angehören, wohler (Berger, 2001). In Bezug auf Sigmund Freuds Theorie betrachtete er die Persönlichkeit als Schlüsselelement der Entwicklung jedes Kindes.

Er glaubt, dass ein neugeborenes Baby von der ID regiert wird, die die Quelle der Begierde und Motive ist, mit denen wir geboren wurden (Berger, 2001). Erik Erikson entwickelte und modifizierte Freuds psychoanalytische Perspektive der Entwicklung.

Erikson sieht die umgebende Gesellschaft als wichtigen Faktor für jedes Kind.

Er glaubt, dass sich Kinder aus der Interaktion mit der Umwelt entwickeln und dass ein Kind und seine Umwelt sich gegenseitig beeinflussen (Berk, 2013).

Am wichtigsten ist, dass er die Eltern-Kind-Beziehung als neuen interaktiven Aspekt hinzufügte. Wie wir bereits oben erwähnt haben, wirkt sich der Glaube von Mutter E im Bereich der körperlichen Entwicklung offensichtlich auf die Essgewohnheiten von Kind E aus. Bei der zweiten Beobachtung ließ das Kind E alle Gemüse in der Schüssel liegen.

Dies könnte daran liegen, dass seine Eltern ihm erlauben zu entscheiden, was er zu Hause essen soll.

Anders als Freuds und Eriksons Ansicht betonen Lerntheoretiker die Rolle externer Kräfte bei der sozialen und emotionalen Entwicklung von Kindern.

Behaviorismus und soziale Lerntheorie sind die zwei bekanntesten Lerntheorien. Behaviorism Theorie konzentriert sich auf das Verhalten von Kindern und es sieht Kultur als ein Schlüsselelement des Lernens von Kindern.

Der Behaviorismus glaubt, dass Umwelt die Reaktionen von Kindern stimulieren und hervorrufen kann (MacNaughton, 2003). Aus den vier Beobachtungen reagierte Kind E sehr auf seine Umgebung.

Er entwickelte sich durch die Interaktion mit seinen Lehrern, Gleichaltrigen und Spielzeugen in der Umwelt. In der ersten Beobachtung hat der Lehrer im Vorschulraum die Malaktivität eingerichtet, um Gelegenheiten zu schaffen und Kinder zum Erkunden zu ermutigen.

Kind E entschied sich dann, der Aktivität beizutreten. Ich sah die Aktion von Kind J und kopierte sie. So lernte Kind E von seiner Umgebung.

Die Theorie des sozialen Lernens ist eng mit dem Behaviorismus verbunden.





Dies liegt daran, dass diese Sozialisation beinhaltet, dass man lernt, wie man sich in einer sozialen Gruppe verhält. In der Theorie des sozialen Lernens sind Kinder aktive Lernende. Sie entwickeln ein Verständnis von Selbstbewusstsein und sozialen Rollen. Modellierung, Nachahmung, Beobachtung und Selbstwirksamkeit sind die Hauptkonzepte dieser Theorie.

Kinder erfahren dann ihre Fähigkeiten, eine Aufgabe zu erledigen.

Wenn sie glauben, dass sie in dieser Aufgabe gut sind, sind sie eher in der Lage, die Schwierigkeiten zu überwinden. Ansonsten könnten sie leicht aufgeben (Crain, 2000).

In Beobachtung 2 versuchte das Kind E das Gleichgewicht zu halten. Als er herausfand, dass das Balancieren etwas schwierig ist und seine Kollegen sagten, er sei draußen, hörte er auf zu probieren und fühlte sich emotional unwohl. Im Gegensatz dazu zeigt Beobachtung 3, dass er zuversichtlich war, die Station zu bauen. Als er es also neu aufbauen musste, gab er nicht auf.

Genauso wie körperliche Entwicklung, soziale und emotionale Entwicklung ist auch mit der ganzheitlichen Entwicklung von Kindern verbunden.

In Te Whāriki (MoE, 1996) wird betont, dass ein ganzheitlicher Lehrplan die Entwicklung eines ganzen Kindes sowohl in individuellen als auch in soziokulturellen Aspekten ist. Alle Beobachtungen zeigen, wie sozio-emotionale Entwicklung und körperliche Entwicklung in der täglichen Erfahrung von Kind E zusammen geschahen.

Wenn E emotional unwohl ist, könnte seine körperliche Entwicklung Wirkung haben. Kommunikation ist ein unersetzlicher Teil der sozio-emotionalen Entwicklung, entweder verbal oder nonverbal. Sprachkenntnisse werden durch soziale Erfahrung praktiziert.

Die kognitive Domäne wird auch von der sozio-emotionalen Entwicklung beeinflusst. Das kindliche Gehirn wird durch die Interaktion mit anderen stimuliert (Berger, 2001). Spirituelle Entwicklung ist auch ein Kernstück der ganzheitlichen Entwicklung. Kinder bauen ihren Sinn für Fragen und Weisheit durch soziale Kommunikation auf.

Fazit

Zusammenfassend habe ich zwei Entwicklungsbereiche durch Analyse von vier Beobachtungen diskutiert.

Kind E hat eine große Verbesserung in den körperlichen und sozio-emotionalen Entwicklungen erzielt. Darüber hinaus schaffen alle Entwicklungsbereiche, die miteinander in Beziehung stehen, einen ganzheitlichen Lehrplan für Kinder in der frühen Kindheit.

Referenzliste
Berger, K.

S. (2001).Die sich entwickelnde Person durch die Lebensspanne (5. ed.). New York, NY: Worth Verleger.

Berk, L. (2013). Kinderentwicklung (9. Ausgabe). Oberer Sattel-Fluss, NJ: Pearson-Ausbildung.

Charlesworth, R. (2014). Die kindliche Entwicklung verstehen. (9. Ausgabe). Belmont, Kalifornien: Wadsworth, Cengage Learning.

Crain, W. (2000). Theorien der Entwicklung: Konzepte und Anwendungen (4.

Aufl.). Oberer Sattel-Fluss, NJ: Prentice-Hall.

Gordon, A. & Browne, K. (2014). Anfänge und darüber hinaus: Grundlagen der frühkindlichen Bildung (9.

Ausgabe). Belmont, Kalifornien: Wadsworth Cengage Learning.

MacNaughton, G. (2003). Frühkindliche Bildung: Lernende, Curriculum und Kontexte. Berkshire, Großbritannien: Open University Press.

Bildungsministerium. (1996). Te Whāriki: Er whāriki mātauranga mōngā mokopuna o Aotearoa / Früher Kindheit Lehrplan. Wellington, Neuseeland: Lernmedien.

Petty, K.

(2010). Meilensteine ​​der Entwicklung von Kleinkindern (1. Aufl.). St. Paul, MN: Redleaf-Presse.

NewZealand Tertiary College, (2014) .Life Span Studies 2 Studienführer. Auckland, Neuseeland: New Zealand Tertiary College.

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